二年级音乐1+X评价6月
一、教材分析
《春之歌》选自门德尔松的钢琴独奏曲集《无词歌集》。乐曲为A大调、2/4拍、用三部曲式写成。从A段这一清新、流畅的旋律中，我们能体会到那种春意盎然的意境和心旷神怡的感情：B部分是从A段主题发展而来。乐曲进入第三段后，前面两个主题再现，经过下行模进，在力度上越来越弱，尾奏中，还加了许多装饰音：最后，乐曲在安详的气氛中结束，这种弱处理手法，给人以余音缭绕的感觉，充满了诗情画意。2.《春风》是一首情绪欢快的日本儿童歌曲，该曲轻快流畅的旋律，富有动力和弹性的节奏，饶有趣味的拟人化歌词，既表现了春风的自由布局，自然界的勃勃生机，也抒发了孩子们对春天的热烈期待和纵情歌唱。歌曲的结构为二段体。第一乐段由两句各为四小节的平行乐句构成，切分节奏伴随着逐层向上的旋律，使音乐充满活力，组成了一幅春意盎然的美妙图画。
二、学情分析
二年级上册孩子们已经有了一点基础，对于音乐的感知力，审美力都有了一点提高，在音乐基础知识方面也有了一些掌握。二年级的学生生性活泼好动，乐于参与音乐活动，对于大自然和身边周围的大小事物比较感兴趣，喜欢观察求知欲比较强。根据知识与技能的编排,继续着“从生活中自然音响的发现到音乐经验的获取”这条思路,在学生已初步体验“音的强弱”、“音的长短”和“音乐的快慢”后,本课进入“音的高低”体验。并通过对生活中高与低音响的探索,引导学生音与音之间高与低的认识。教师把说拍的节奏融入歌曲学习之中，以有趣的学习方式展开教学活动，使音乐学习的过程，成为师生之间亲密交流，消除陌生感和距离感的过程。这是小学二年级的学生，教师要抓住他们好奇、好模仿的特点，以兴趣爱好为动力，审美为核心。
入学的第一课突出“春”的主题，把说拍的节奏融入歌曲学习之中，以有趣的学习方式展开教学活动，使音乐学习的过程，成为师生之间亲密交流，消除陌生感和距离感的过程。这一堂课通过游戏方式的问好，建立良好的课堂常规、规范课堂纪律。
三、教学内容：
1.聆听《大春之歌》
2.聆听《春风》
3.演唱与表演《大树妈妈》
4.表演唱《郊游》
四、教学目标：
教学重点：体验《春之歌》的优美抒情的旋律所表达的春天景色，感受春天。
教学难点：在欣赏乐曲过程中，通过听辨、吹奏主题、哼唱旋律的活动，和伙伴合作、交流讨论，理解乐曲所表达的对春天的热爱。
五、教学重点：
1.培养学习兴趣，乐于参加音乐实践活动。
2.能够整齐地演唱《大树妈妈》、《郊游》以音乐的方式与教师和同学互动。
3.学生在充满海的意境中,聆听海的乐音,用歌声赞美大海的美丽与神奇。培养学生律动的歌唱美感，有感情的进行表演唱。
教学难点：
1.在歌曲中加入动作的声音。通过学习歌曲和歌表演，让学生体会到劳动的快乐及成功的喜悦。
2.能创造性地参与音乐实践活动，发展学生的想象力，提高学生创造力与表现力。
3.学会整齐地演唱歌曲，能随歌曲愉快地进行表演唱，为歌(乐)曲的聆听与演唱编配适当的乐器作简单的伴奏。
六、评价活动汇编
活动项目1：特长（A展示B模唱C会唱）
评价说明：大部分学生都能很好的演唱歌曲，如歌词的背唱；歌曲的速度变化。认识了解和掌握歌曲的节奏，音准，速度等，并做重点记录，记录的要求分别按照学生的笔记进行五星制度和三个等级评价。
1☆表示C；
2☆3☆表示B；
4☆5☆表示A
学生特长评价量化表
评价时间4月
活动春天的歌曲
“1”的评价
（一）评价目标
“1”即是课堂表现的评价，是上级统一指定的检测学生学习成果的评价方式。鉴于二年级学生有活泼好动，喜欢歌唱等特点，进行分层考核：
第一次班级考核：让学生进行跟伴奏演唱，演唱的时候，首先采用等级制对学生的正确率进行评价，用星级的三个等级来区分，再从学生课堂学习态度评价出发，进行综合测评。
第二次单独考核：针对小部分孩子还不能掌握歌曲，课后进行单独考核。然后给与二次登记。根据孩子的表现，给予评价，让落后的孩子也能跟上。
通过分层考核来提高学生歌唱能力，激励学生演唱水平，激发学生学习音乐的兴趣和信心。
（二）教学重难点
1、通过各种活动来体验歌曲意境，并有感情地演唱歌曲。
2、学唱歌曲，能大胆自信地用自己的声音和形体来表现歌曲。
（三）评价过程
1、完整聆听歌曲，感受歌曲。
2、通过不同形式来演唱歌曲。
3、观赏优秀演唱作品。
4、让孩子上台进行个人展示，进行生生互评，教师点评，最终教师选出优秀小小歌唱家。
鼓励学生及时掌握歌唱曲目做到及时评价、鼓励。届时评出优秀、良好、合格、待合格等级，评出优秀的学生给与星卡奖励。
（四）评价等级和标准
五颗星5★：节奏合拍，吐字清晰，声情并茂，有动作加入；
四颗星4★：表示节奏基本合拍，完成演唱，没有动作；
三颗星3★：表示背唱不流畅，旋律不规律；
二颗星2★：表示背唱不出，旋律基本没有
最后再结合评价量表的表现，总结学生的整体成绩。
（五）活动过程
（六）阶段性评价总表
（七）活动感想
音乐教育的目标是使学生在艺术实践中形成一定的音乐素养，丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康和谐发展。学生的音乐表现力并不是生硬的音准、拍子等音乐要素的学习和演唱技能的展示。指导学生有表现力地演唱,在对音乐感受和理解的基础上自然地表现出美感，使音乐技能的学习和歌唱的表现相互融合,让演唱更加富有意味和趣味。
“X”评价
“x”指的就是是教师依据班级学生情况，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。为了丰富孩子们的学习生活，培养孩子们的综合能力，我在二年段开展了一系列孩子喜欢的“x”评价活动。
【评价方法】
实行等级制，即优、良、及格、待及格四个等级；考核过程施行1+1补考机制，即第一周初步考核，第二周补考两次机会。
【注】学生素养评价说明：
学生素养评价结果认定采取等级制，分“5★、4★、3★、2★”四级，分别对应“优秀，良好、合格，待合格”四级。
活动二：歌曲创编歌词
【评价目的】
创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。歌词创编同时也考验学生对语言的表达能力，以及音乐的节奏感，这是一项综合性的活动体现。
【评价方法】
优秀5★：能够有创新的根据旋律有节奏的创编歌词，并跟随伴奏音乐演唱自己创作的歌词。
良好4★：能够有节奏的创编歌词，并将歌词演唱出来。
合格3★：能够创编出符合内容的歌词。
待合格2★：不能根据歌曲创编相关歌词。
【阶段性评价总表】
【活动感想】
这个活动过程考验学生的模仿能力，刚开始学生的思维较为定时，喜欢跟随被人的思维进行创造歌词，但在之后的图片引导中了解关于小猫的多种习性，在二次创作时就有了许多不同的想法，思维更加活跃，整个活动对于学生来说是有一定的提升的。