三年级英语刘婷婷9月份1+x评价

一、指导思想

《英语新课程标准》指出，评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。本学期的三年级英语低段素养评价将根据《文成县南田镇三源小学低段学生“1+X”学习素养评价总方案》，最大限度地促进学生在英语学习中实现学生个性健康、全面发展，让每个学生具有健全人格、良好素质和终身学习能力。本学期我将继续优化教学设计，优化英语作业设计，同时有序推进一系列英语素养评价活动，致力于学生英语核心素养的有效提升。

二、学情分析

三年级小朋友由于刚接触英语,学习兴趣很浓,学习热情也相当高,接受能力、模仿能力很强。在前两年的学校学习中，学习习惯已经初步养成了,很多学生都非常喜欢上英语课。但是有少部分的学生上课时的控制能力差和思想注意力不集中。所以在本学期,应进一步激发学生学习英语的兴趣,充分调动他们的自主能动性、积极性,并发挥团队协作精神,营造互帮互助,共同学习英语的语境。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、 唱唱中学习英语。

三、月教材分析

三年级上册PEP人教版英语Unit1 Hello！

（一）教学内容

本单元教学内容为PEP英语三年级上册第一单元。本单元主要内容是学习如何与别人打招呼、介绍自己,如何询问他人的姓名并会回答,如何与别人道别;主要的语言结构与功能: Part A: Hello!/Hi!I'm... Part B: What’s your name? My name is... Goodbye/Bye本单元共学习10个词语, ruler, pencil ,eraser crayon,bag, pen, pencil box, book ,no ,your.其中8个
ruler, pencil ,eraser, crayon,bag pen, pencil box ,book为听、说、认读三会词语,其中no
，your只做听、说要求。

（二）教学目标

知识目标：

1.本单元要求会听，说，认读的单词：ruler，pencil
，eraser，
crayon
，bag，
pen，
pencil
box，
book，
no，
your

2.本单元要求会听，说认读的句型：Hello,
I’m
Wu
Binbin.
Hi,
I’m
Sarah.
I
have
a
ruler/
an
eraser.
What’s
your
name?
My
name’s
John.
Goodbye!
Bye, Miss
White.

3.
字母：26个英语字母的认读及歌唱。

能力目标： 

句型：

1）能够听懂、会说句型：Hello/
Hi!
I’m...
What’s
your
name?
My
name’s...

2）能够在真实情景中运用上述句型。

3）能够在情景中运用礼貌用语：Goodbye!
/
Bye!

词汇：

1）能听、说、认读单词：ruler
pencil
eraser
crayon
bag
pen
pencil
box
book

2）能够正确运用I
have
...来介绍自己的学习用品。

3）能够在有意义的语境中运用上述词汇，交流相关话题。

语音：初步感知26个英语字母。

情感、策略、文化等有关目标： 

1).
学会用英语跟别人打招呼，大方地介绍自己。

2）渗透爱惜文具，热爱学习的情感教育。

3）能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词

（三）教学重难点：

重点：

1.能听、说、认读单词：ruler
pencil
eraser
crayon
bag
pen
pencil
box
book

2.能够正确运用I
have
...来介绍自己的学习用品。

难点：

1.a/an的用法

2.I
have句型的正确运用

（四）模块课时安排 

第一课时：A.
Let’s
talk.
Let’s
play.

第二课时：A.
Let’s
learn.
Let’s
do.

第三课时：A.
Let’s
spell.

第四课时：B.
Let’s
talk.
Let’s
play.

第五课时：B.
Let’s
learn.
Colour
and
say.

第六课时：C.
Story
time.
B.
Start
to
read.
Let’s
check.
Let’s
sing.

四、教学方法

TPR全身反应法、游戏学习法、直观法、三位一体教学法、情景教学法等。

五、教学措施

1.根据儿童心理特点利用直观教学法，TPR、三位一体等多种教学法提高学生的英语学习兴趣。

2.家校配合，布置英文绘本阅读，观看英文卡通片，英语朗读等多样化的作业让学生通过听音、跟读、模仿等学习英语。

3.采用奖励贴激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

六、“1”评价

《英语课堂作业本》是校内完成的一项作业，量不多，重基础，主要以单词和句型的复习巩固为主，一般情况下不带回家完成。我是这样评价课堂作业本的：

1.
第一次书面批改：课堂作业本，我们一般在课内完成然后上交进行批改。批改的时候，首先采用等级制对学生的正确率进行评价，用A+、A、A- 三个等级来区分，然后，采用星级制对学生的卷面进行评价，最高为5星，最低1星。

2.
第二次面批订正第二次批改，针对课堂作业本有错的孩子，进行面批订正。然后在他们本子上已经订正的地方，画☆进行二次批改。当然也及时给予口头表扬和鼓励，让有错的孩子不会失去信心。

3.
评价标准：

1）正确率：A+：全部正确；A：有1-2个错误；A-：2个以上错误

2）书写质量：☆：书写很潦草；☆☆：书写潦草；☆☆☆：书写端正；☆☆☆☆：书写整洁端正；☆☆☆☆☆：书写工整美观

3）订正：《英语课堂作业本》错误处或标题处画☆表示已经订正。

作业展示：

教师感想：课堂作业本是课堂学习的巩固和深化，是课堂的重要组成部分，培养学生良好的课堂作业本完成习惯非常重要，不仅要关注学生的正确率，更要关注学生的书写。同时，课后也应及时督促学生进行订正，并进行二次批改，从而真正地用好课堂作业本，提高课堂效率，实现“双减”。

五、X评价

“X”评价指的是除课内作业以外的其他评价方式，它是根据学生的实际情况，针对学生的弱项和难点开展的过程性评价活动，以此更加全面地考察学生的各方面能力。9月份针对学生的学习重难点，我开展了以下几项活动：

活动一：文具思维导图

活动目的：

思维导图具有激发思维、暂时记忆、发散思维和集中思维的优点，通过画一画文具思维导图的活动，不仅能让学生们进一步巩固所学的文具词汇及重点句型，而且有助于学生发散思维和集中思维的提升。

活动方式：

学生画一画文具的思维导图，可以是pencil box的导图，可以是bag的导图，也可以是二者的结合，并用英语说一说相关的文具。

评价标准：

5星：口语顺畅，发音标准，文具思维导图美观整洁。

4星：口语基本流畅，发音准确，文具思维导图清晰。

3星：口语有停顿，发音不准，文具思维导图可认。

活动反思：文具思维导图活动深受孩子们的喜爱,该活动有效帮助学生系统地梳理了文具相关的词汇，有效培养了孩子们的发散思维和集中思维。但由于孩子们刚接触思维导图不久，部分孩子思维导图制作能力还有待提高。因此，在接下去的任务活动中，可以加强学生思维导图能力的培养。

活动二：快乐字母

活动目的：

通过画一画自己喜爱的字母及写一写拼一拼以其开头的单词，不仅有助于学生进一步巩固相关字母的音和形，同时培养了学生自然拼读的能力及想象力，有效提升了学生的英语核心素养。

活动方式：

学生从Aa,Bb,Cc,Dd中选1-4个字母画一画，写一写并拼一拼以其为首字母的单词，选出字母小达人若干名并颁发表扬信。

评价标准：

5星：拼读流畅到位，发音标准，字母美观且有创意。

4星：拼读正确，发音基本标准，字母画良好。

3星：拼读有停顿，发音不准，字母画可认。

活动剪影：

活动反思：画一画自己喜欢的字母活动深受学生们的喜爱，孩子们根据自己的想象进行适当创造，不仅激发了孩子们的想象力而且有效提升了孩子们的自然拼读能力，有效建立了字母及单词之间的联系。

活动三：绘本画一画

活动目的：

英语绘本阅读，不仅有助于孩子加深单词和句子的记忆，培养英语语感，还有助于培养孩子的英语思维，丰富文化底蕴。通过读一读英语绘本并画一画自己喜爱的绘本，不仅有助于学生进一步加深对绘本的理解，而且能进一步激发学生的英语绘本阅读兴趣。

活动方式：

学生读一读英语绘本，画一画自己喜爱的绘本并有感情地读一读，选出绘本小达人若干名。

评价标准：

5星：口语顺畅，发音标准，绘本画美观。

4星：口语基本流畅，发音准确，绘本画良好。

3星：口语有停顿，发音不准，绘本画基本可认。

活动剪影：

活动反思：英语绘本内容充满趣味性且画面精美，深受孩子们的喜爱，通过读一读并画一画自己喜爱英语绘本的活动，孩子们阅读绘本的热情更高了，同时对绘本内容也有了更深的理解。

六、9月份过程性评价反思

兴趣是最好的教师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。所以，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，经过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终坚持这种兴趣，为语言实践活动供给源源不断的动力。