二年级上册音乐10月份1+X评价
【指导思想】
音乐是一门情感的艺术，音乐课程标准的基本理念就指出音乐教学学要以音乐审美为核心，音乐对人情感的陶冶是一种潜移默化的渗透过程，它主要作用于人的情感。音乐教育的本质是审美教育，离开了审美为中心的音乐教育将是一潭死水。美的感染必须通过自身的体验才能获得，因此，音乐审美教育不仅要完整地体现在课程中，更要体现在音乐教学活动中。
【单元教材分析】
1、在《打花巴掌》《拍皮球》等以童年游戏为主题的歌曲中，我们能发现哪些和生活中游戏节奏相似的节奏型？如何用声势动作把这些节奏型表现出来呢？
2、本单元的歌曲以四二拍、四三拍为主，四二拍有怎样的节拍规律？四三拍又有怎样的节拍规律？在演唱不同歌曲时，如何根据节拍的规律唱出活泼的感觉？
3、《打花巴掌》里运用了小附点和十六分音符，这些音符让歌曲有了怎样的特点？和其他没有这些音符的童趣歌曲相比，听感上有什么不同？
4、聆听《小狗圆舞曲》和《跳圆舞曲的小猫》时，乐曲的旋律、节奏让你想到了小狗和小猫的哪些动作？怎样用身体动作或点、线、色彩、图形来表现这种轻盈旋转的圆舞曲风格？
5、我们可以用哪些打击乐器为《打花巴掌》《拍皮球》等歌曲伴奏？选择乐器和节奏型时，要考虑歌曲的哪些特点？
【学情分析】
二年级的学生有了一定的音乐常规并有了自己的见解，积累了一定的音乐素养和音乐常识，掌握了简单的节奏、节拍。对音乐尤其是生活中的音乐兴趣很强。初步了解了三拍子和二拍子的节拍特点，能够根据不同的节拍进行身体律动。二年级的学生活泼好动，充满好奇心，因此在教学过程中应创设情景，吸引学生的注意力，调动学生参与唱游的积极性，在演唱、律动、合作中感知音乐。在之前的学习中学生可以通过各种音乐实践活动感知作品的节奏、速度、音高、力度等音乐要素。
【单元目标】
1、通过聆听、体验、观察、比较、创编、表现等一系列方法，带领学生感受不同的节奏型特点，并能够用身体律动表现出来，融合线条、图形、色彩等手段，感知音高变化和旋律的走向，体会音乐的情绪情感，从而感知音乐的艺术形象。(审美感知）
2、能学唱《拍皮球》《打花巴掌》两首歌曲，用轻快、有弹性的声音表现歌曲的活泼情绪，演唱《拍皮球》时，结合拍皮球的动作节奏唱准歌词；演唱《打花巴掌》时，模仿北京儿歌的说唱风格，咬字清晰地唱出小附点、十六分音符的韵律。（艺术表现）
3、能够运用本单元所学习到的歌曲、节奏型、体态律动，以及打击乐器，进行创意表演，体会与同伴协作的重要性。（创意实践）
4、通过对传统民间歌曲、童谣的演唱、表演、游戏，体验蕴含在歌曲中朴实、善良、坚韧不拔的情感与精神。（文化理解)
【教学重、难点】
1、重点：了解《打花巴掌》是歌曲模唱旋律的练习，是唱名模唱练习的延续，从感性上帮助学生进一步体验乐谱。
2、难点：能以点、线、色彩、图形等方式，表达对乐曲《小狗圆舞曲》和《跳圆舞曲的小猫》的感受。能用身体的动作表现轻盈旋转的圆舞曲风格。
【教学措施】
1、经常向学生宣讲音乐家的故事，培养学生热爱中国音乐，珍惜幸福生活的精神。
2、充分发挥集体的力量，采众家之长，设计最佳的教学方法，课堂上创造性的运用教案，提高课堂效率。根据学校和学生的实际情况，合理地进行科学的安排教材内容。
3、在教学中注重创设情境，运用启发性语言引导学生感受音乐、表现音乐。因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。
4、合理利用多媒体，让学生在优质音像的辅助下，更好的感受音乐，提高学习兴趣。
5、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。
6、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合，探索自主加点拨的音乐课堂教学模式。
“1”的评价
（一）评价目标
“1”即是课堂表现的评价，是上级统一指定的检测学生学习成果的评价方式。鉴于一年级学生有活泼好动，喜欢歌唱等特点，进行分层考核：
第一次班级考核：让学生进行跟伴奏演唱，演唱的时候，首先采用等级制对学生的正确率进行评价，用星级的三个等级来区分，再从学生课堂学习态度评价出发，进行综合测评。
第二次单独考核：针对小部分孩子还不能掌握歌曲，课后进行单独考核。然后给与二次登记。根据孩子的表现，给予评价，让落后的孩子也能跟上。
通过分层考核来提高学生歌唱能力，激励学生演唱水平，激发学生学习音乐的兴趣和信心。
（二）教学重难点
1、通过各种活动来体验歌曲意境，并有感情地演唱歌曲。
2、学唱歌曲，能大胆自信地用自己的声音和形体来表现歌曲。
（三）评价过程
1、完整聆听歌曲，感受歌曲。
2、通过不同形式来演唱歌曲。
3、观赏优秀演唱作品。
4、让孩子上台进行个人展示，进行生生互评，教师点评，最终教师选出优秀小小歌唱家。
鼓励学生及时掌握歌唱曲目做到及时评价、鼓励。届时评出优秀、良好、合格、待合格等级，评出优秀的学生给与星卡奖励。
（四）评价等级和标准
五颗星5★：节奏合拍，吐字清晰，声情并茂，有动作加入；
四颗星4★：表示节奏基本合拍，完成演唱，没有动作；
三颗星3★：表示背唱不流畅，旋律不规律；
二颗星2★：表示背唱不出，旋律基本没有
最后再结合评价量表的表现，总结学生的整体成绩。
（五）活动过程
（六）阶段性评价总表
（七）活动感想
本活动是为了给孩子提供展示的舞台，对于歌曲的演唱是每个孩子必需掌握的技能。第一次上台展示歌曲时孩子表现的不自信，站在舞台上不知所措，经历第一次的展示后我对站上舞台需要做到的事项进行讲解，当这次孩子再次展示歌曲时课题抬头挺胸，注意表情的进行演唱。总体来说孩子们在锻炼中有了小小的进步，同时也变的更加自信了。
“X”评价
“x”指的就是是教师依据班级学生情况，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。为了丰富孩子们的学习生活，培养孩子们的综合能力，我在三年段开展了一系列孩子喜欢的“x”评价活动。
【评价方法】
实行等级制，即优、良、及格、待及格四个等级；考核过程施行1+1补考机制，即第一周初步考核，第二周补考两次机会。
【注】学生素养评价说明：
学生素养评价结果认定采取等级制，分“5★、4★、3★、2★”四级，分别对应“优秀，良好、合格，待合格”四级。
活动一：旋律试唱
【评价目的】
旋律是歌唱的基础，是音乐的重要组成部分，让孩子学会旋律歌唱才能够让他们在学习音乐的路上走的更远。在高高低低的图形辅助中让孩子理解音高的概念，演唱的时候注意每个音符的“唱名”。
【评价标准】
优秀5★：能够有节奏的，音高准确的完整演唱旋律。
良好4★：能够有节奏的，准确唱出音符“唱名”。
合格3★：能够在提示中有节奏的唱出“唱名”。
待合格2★：不能准确的，有节奏的唱出旋律。
【活动过程】
【评价总表】
【活动感想】
在上学期“柯尔文手势”辅助学唱音阶的积累中，大多数孩子能够认识音符，并准确演唱音符“唱名”，一些音感较好的孩子可以有节奏并有旋律性的将旋律演唱出来。此次活动的开展是为了让孩子们积累学唱旋律，在一次次的识谱中能够快速的唱出音符。
活动二：歌曲动作创编
【评价目的】
音乐是一种离不开表演的艺术，音乐表演是赋予音乐作品以活的生命的创造行为，所以音乐表演一直被人们称为二度创造。瓦尔特曾经说过：“演奏家的艺术处理和见解越高，他就能更大程度地传达该作品。”表演者作为二度创造者同作曲家一起承担了音乐的创造。而伽达·默尔从哲学的角度对音乐表演者做了一个明确的定位，并对音乐表演中的美学观点进行了有益的探索。
【评价标准】
优秀5★：根据音乐有感情的做出符合音乐的表演，并进行歌词。
良好4★：能够边唱边进行简单的动作表演。
合格3★：大致能够做出相应的表演。
待合格2★：不能够做出相应的表演。
【活动过程】
【评价总表】
【活动感想】
对所听到的音乐进行表演，类似音乐剧的形式，在这样的活动中可以培养学生与人合作、表示自我的能力。扮演是这个年龄阶段小朋友们的最爱，所以我们抓住这个特点，根据孩子们自己的日常生活汲取灵感来展示《快乐的一天》。