以“双减”政策为导向，落实教育评价改革要求，结合浙教版教材特点，通过游戏化、情境化的活动设计，激发学生对科学的兴趣，培养观察力、实践能力与创新思维，让学生在轻松氛围中巩固上册核心知识，体验科学探索的乐趣。
“浙里探科学，快乐闯关行”
以“浙江小科学家”探险为主线，学生化身“科学小探险家”，在闯关任务中探索浙教版上册重点单元（如材料、磁铁、力、天气与季节），强化生活应用与动手操作。
知识目标：检测学生对上册核心概念（材料特性、磁铁吸铁、力的作用、天气现象）的理解与应用能力。
能力目标：提升观察、分类、实验操作及问题解决能力，通过实践任务培养科学思维。
情感目标：增强学习自信，体会科学探索的成就感，形成爱护自然、勇于创新的态度。
时间：期中阶段（建议1.5小时，分批次进行）。
地点：学校科学教室或操场，布置为“浙江科学乐园”。
二年级学生，按班级分组（每组5-6人），配备引导教师。
1. 关卡设计
关卡1：材料小侦探（对应“材料”单元）
任务：观察木头、金属、塑料等样本，为“浙江特产”（如竹篮、铁锅）选择合适材料，并说明理由（如“竹篮用竹子，因为轻便环保”）。
目标：考查材料特性与生活应用的联系，强化观察与表达能力。
关卡2：天气观察站（对应“天气与季节”单元）
任务：通过图片或模型识别天气类型（如晴天、雨天），描述其对户外活动的影响；观察植物标本，指出基本结构（根、叶）。
目标：联系实际生活，培养观察与综合应用能力。
2. 流程安排
开场（10分钟）：教师介绍探险主题，分发“探险地图”（任务卡），强调“浙江元素”。
闯关阶段（60分钟）：学生轮流完成关卡，教师即时评价并盖章奖励。
总结分享（20分钟）：集体讨论探险收获，颁发“浙江科学小达人”徽章，鼓励学生分享“最喜欢的发现”。
过程性评价：教师观察记录参与度、操作准确性、语言表达清晰度，采用等级制（如“优秀”“良好”“进步中”），避免分数压力。
多元主体参与：学生自评（如“我最擅长的关卡”），家长通过活动照片了解表现，促进家校共育。