二年级上册科学11月份1+X评价
一、学习内容
11月学习内容为：教科版二年级科学上册第二单元第1—3课。
二、学情分析
经过一年科学课程的学习，学生对科学课有较大的兴趣，对科学课的上课模式也有了一定的了解。对于第一课地球家园中具体有什么，他们是比较熟悉的。因此在聚焦问题之后，让学生“画一画：在地球家园图上，我们可以添加什么？”，这个活动对于学生来说难度不大，但是低年级学生，他们也很喜欢形象具体地表达自己的所见所闻，在时间控制上部分学生可能会出现问题。在第二课中学生需要在室外进行观察熟悉而陌生的土壤“乐园”。说熟悉是因为土壤太常见了；说陌生是因为学生可能从未细致地去统计、观察生活在土壤中的动植物。同时，学生的活动场所会从室内到室外再回到教室内，在这过程中学生会非常兴奋，他们可能会出现出教室后过于兴奋而忘记观察任务，或只顾着和小动物玩却淡化观察重点等现象。因此，教师在活动前要明确观察任务，强调观察的重点是土壤中的动植物，明确要按照一定的顺序，细致、全面的进行观察，并引导学生形成在观察中要保护动植物，观察后要恢复动物的生存环境等意识。二年级的学生对于太阳是东边升起、西边落下是比较清楚的，但是学生要利用东和西来判断南北，有一定难度，特别是把南北和左右混在一起更难。
三、月教材分析
本月的教学内容是二年级科学第一单元第1—3课。《我们的地球家园》单元将带领学生开展对人类赖以生存的地球的认识，并为后续的地球与宇宙领域的学习打下基础。学生们将从观察周围的环境和整理自己的生活经验开始了解地球家园里有什么然后分别从太阳、月相、天气和季节四个角度对地球上可观测到的主要天体及自然变化规律进行研究。我们希望通过这一单元的学习学生能够初步认识到地球本身是一个系统同时它与太阳和月球有着密切的联系。地球上的所有动物、植物包括我们人类，都受到地球自然现象的影响并相互依存，促进他们对课程标准中“地球是人类生存的家园”这一主要概念的理解并增强“做大自然的孩子”这一意识。
第1课《地球家园中有什么》，本单元首页展示一幅在浩渺宇宙中的地球图片，隐含着本单元的学习研究我们的地球，也要研究与地球息息相关的其他天体，包括太阳和月球等。
书本第2页聚焦“我们的地球家园都有什么？”，通过展示了草地、森林、山脉、岩石、沙漠、水、动物等图片启发学生回忆并交流自己对地球家园的认识。第3页探索部分一是引导学生将自己所知道的地球上所含有的东西以图画的形式展现出来。二是引导学生补充与地球家园密切相关、生活中经常看到的地球之外的现象。两个活动分别从“地球之上”和“地球之外”的视角观察描述。第4页研讨部分一是引导整理探索部分的信息并进行适当分类，可结合班级记录表进行。二是引导认识地球家园各事物之间的关系。拓展部分活动鼓励学生到室外继续观察，扩充对地球家园的认识。
第2课《土壤—动植物的乐园》本课教学主要指向“地球系统”和“生物与环境的相互关系”等学科核心概念，有助于学生形成“物质与能量”、“系统与模型”、“结构与功能”、“稳定与变化”等跨学科概念。
书本第5页聚焦部分展示一幅土壤以及土壤里生长的幼苗的图片，引导学生认识土壤是地球家园的重要组成部分，许多动植物的生存都离不开土壤。第6页探索部分引导学生开展生活在校园土壤中的动植物观察记录活动，强调细致、全面、有顺序地观察并及时记录，观察时尽量不要伤害动植物，破坏动植物生存的环境等。第7页研讨部分两个问题引导学生交流观察记录情况，从而认识到原来在土壤表面和土壤里生活着许多动植物，这些动植物都需要依靠土壤而生存。拓展部分“观察蚯蚓的活动”可以帮助学生观察到平时不易观察到的土壤下的典型动物生活情况。
第3课《太阳的位置和方向》本课内容主要分四部分。第一部分聚焦，用“我们能根据太阳的位置辨别方向吗？”这个问题出发，让学生了解到本课的研究重点是“如何利用太阳的位置来辨别方向”。在第二部分探索环节中，教师要引导学生观察太阳的东升西落，并根据太阳的东升西落现象指导学生到操场上利用太阳辨别方向。因为观察太阳的东升西落需要的时间周期比较长，从早晨到傍晚，所以需要教师灵活机动地组织学生开展观察。在组织观察活动前，教师要引导学生明白观察目的，要带着问题去观察：一是在清早、中午和傍晚，面对太阳，我们的前、后、左、右各是什么方向；二是在清早、中午和傍晚，我们的冷热感觉是怎样的。教师要提醒学生注意不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。通过研讨环节，引导学生梳理小结实践活动中利用太阳辨别方向的方法，并进一步让学生将一天中太阳的不同位置与人类生活联系起来。最后的拓展环节，通过举例说明太阳对动植物和我们生活的影响，帮助学生建立太阳的发光发热情况与动植物以及人类活动之间的联系。
教学目标：
科学观念：
l 通过研讨画图活动，知道地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等；认识到地球是生命共同的家园，人类生活离不开阳光、空气、水、植物、动物等资源。
l 通过校园土壤中的动植物观察记录活动，知道依靠土壤生长和生活着许多植物和动物，初步理解动植物与土壤之间的联系。
l 能利用太阳辨别方向；知道太阳能够发光发热，解太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。
科学思维：
l 用比较的方法，能对地球家园里的物体初步分类；以研讨的方式，能建立对地球家园各事物之间关系的认识。
l 用对比观察的方法，区分生活在土壤中的动植物种类，有序地统计每一种类别动植物的数量。
l 通过观察知道太阳在天空中的位置变化规律，并能根据太阳的位置分析辨别方向。
探究实践：
l 在交流探索中，能用画图的方式地球家园图上标注自己认识的物体，尝试推测地球家园各事物之间的联系。
l 在实地观察中，能开展细致、全面、有顺序地观察并及时记录发现，能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。
l 借助一定的工具或方法，能设计并开展实地观察活动，初步会利用太阳在天空中的位置辨认方向。
态度责任：
l 在研讨交流中，尊重同学观点，乐于合作分享，增进对地球家园事物的关注和热爱。
l 在观察交流活动中，乐于合作分享，增进对土壤以及生活在土壤的关注和热爱，并懂得保护生它们。
l 对利用太阳在天空中的位置辨识方向感兴趣，乐于表达和分享观察结果。
教学重点
•会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。
•在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。
•利用太阳在天空中的位置来辨识方向。
教学难点
•理解人类的生活离不开地球提供的各种资源。
•能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。
•探究怎样利用太阳辨别方向。
材料清单（四人一小组）
大白纸、比较典型的地球家园中能够看到的景观图片或视频；班级记录表，放大镜，装有蚯蚓的透明观察盒，东南西北方向卡片，“清早、中午和傍晚”卡片，太阳在一天中东升西落的快进视频
四、“1”的评价——作业评价
（一）评价说明：
《科学课堂作业本》练习能真实地反映学生学习的情况、习惯态度，每页练习我将认真翻阅并加以合理评价，根据学生完成该作业的质量来判断其水平和能力。课堂作业实施作业质量的等级评价加书写星级评价的双评价制度，有错的及时订正并给予二次批改，培养学生认真完成作业的良好习惯。所以我把作业书面评价分正确率和字迹工整两部分。作业的正确率用A、B、C的等级评价，作业字迹的工整用“☆”等级表示。对于课堂作业本有错的孩子，进行面批二次批改，订正。能够及时订正错题的学生给予笑脸、大拇指等图案评价，表示订正后的表扬和鼓励，让有错的孩子不会失去信心。
（二）评价标准：
A：作业独立完成，及时上交，正确率高，书写整洁；
B：作业独立完成，及时上交，有1-2个错误，能及时订正、书写整洁；
C：作业不能独立完成，迟交，错误较多，书写不认真。
5☆：书写工整美观；4☆：书写整洁端正涂改少；3☆：书写比较端正涂改少；2☆：书写较潦草；☆：书写不认真涂改
（三）作业评价反馈小结：
作业本第一课第3页题：下面各图中属于地球家园的请画√，有个别学生将太阳和星星也打钩了，对于这个问题我给与这样分析解释：虽然站在地球家园能看到太阳和星星但是他们属于地球的一部分吗？还有部分学生不明确辅助空间站拍摄视频。是的，站在地球家园往外看,更远处还有日月星辰等天体,这些虽然不属于地球家园的范围，但是会对地球家园产生影响，是我们地球家园的邻居。
《科学课堂作业本》的习题设置充分考虑了二年级学生的认知发展规律,以儿童的视角设置适当的题量、多样化的题型,辅以圈一圈、画一画、连一连、说一说等多种作业形式，注重对学生科学素养的培养。有个别题目学生无法自主阅读完成的需要教师读题当堂练。
五、“X”评价
“X”评价指的是根据学生的实际情况，除课内作业以外的其他评价方式，它是针对学生的弱项和难点开展的过程性评价活动，以此更加全面地考察学生的各方面能力。使学生认知、能力、情感全面协调发展。面向全体，关注个性，实施作业分层多元设计。利用形式多样的活动引领学生学习科学，树立学习兴趣。每次活动对表现优秀的同学盖“你真棒”印章，集齐数量最多的同学将获得本月“小科学家”称号并奖励积分。
（一）活动一：《制作自然笔记》
(1)活动目的：感知地球上的生物，关联生命和物质世界。
（2）活动过程：
学生选择一种感兴趣的生物（动物或植物），通过查阅资料，阅读相关书籍等方式认识并初步了解。可以画一画它们的样子、摘录相关的生物习性等方式制作一张自然笔记。
（3）活动要求：
1.兴趣：从好奇心和兴趣入手，有目的的开展活动。
2.全面：借助各种方式和资源进行调查了解。
3.合作：可以借助父母老师同学的帮助，合作完成自然笔记。
（4）活动评价说明：
5☆：有做到兴趣、全面、合作，上交且作品精美。
4☆：有做到兴趣、全面、合作，上交且作品美观。
3☆：有做到兴趣、全面、合作，上交且作品应付。
（5）活动小结：
制作自然笔记是一项综合的活动。不仅对科学素养有一定的要求，对文学和美术也有要求。部分学生无法独立完成，可以请家长和孩子们一起动手完成，实现了家校共育。从上交的情况来看，大部分孩子都完成了，其中还有很多让老师惊喜的精美作品。我们的学生和家长高度重视科学学习是可喜可贺的。
（二）活动二：《我是土壤“好朋友”》
（1）活动目的：在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。
（2)活动过程：
学生以小组为单位选择校园中一块有土壤的空地—校园中的花坛进行观察，并使用学生活动手册记录观察到的植物和动物。做到细致、全面、有顺序地观察，并且一边观察一边记录；观察后填平土坑，不伤害小动物和植物。对于不知名的动植物，可以通过学生自己绘画，也可以请教老师。
(3)活动要求：
1.细致：耐心、仔细地观察土壤中动植物的特点。
2.全面：全方位地观察土壤上的动植物，包含土壤上的和土壤里面的。
3.有顺序：按照一定的顺序观察，比如先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，最后观察土壤里面的，观察动植物可以先观察整体再观察局部。
(4)活动评价说明：
5☆：有做到细致、全面、有顺序地观察并及时记录，课堂秩序好
4☆：较细致、全面、有顺序地观察并及时记录，课堂秩序良好
3☆：没有做到细致、全面、有顺序地观察，没有及时记录，随意走动。
(5)活动小结：
活动前我特意重点向学生强调，户外观察活动需要注意为什么？安全、有序、不破坏生物都是重中之重。6个班学生对于此次寻访校园土壤 “居民”活动都有这极高的兴趣，在外出前的温馨提醒之下，学生都能按要求完成观察活动。
探索活动过后需要进行研讨，因此学生在本课中的活动场地经历室内--室外--室内两次变化，所以活动前我和学生约定在户外活动的区域以及时间的问题，以保障研讨的时间。有个别学生只顾着东看看西瞧瞧，全然忘了记录，我在巡视过程中就会提醒，“你在你们小组区域观察到哪些小动物了？有几只？观察的真仔细那赶快记录下来到时候汇报分享吧。”回到教室后请学生描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物，为了让更多的学生有机会发言，限定每个人站起来只描述一种动物或一种植物。这次活动大概两个小组8个人围绕一块校园花坛观察，观察到有些相同的动植物：银杏、叶下珠、沿阶草、蚂蚁等，有的小组观察到一些特别的动植物：含羞草、凤仙花、南天竹、潮虫……当观察到与众不同的动植物时小组成员特别高兴与自豪。
（三）活动三：《小小导航员》
（1）活动目的：学会利用太阳来辨别方向，尤其是区分一天中不同时间段面向太阳的南北方向区分。
（2）活动过程：
1.以8人一组为单位到操场找一个太阳能够照到的区域展开活动；
2.小组讨论，根据当时的时间和太阳在天空中的位置判断“东”“南”“西”“北”四个方向。
3.“东”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7张卡片分别由7名同学拿着，剩下的一名同学指挥7名同学站成一个圆圈的形状，并根据太阳的位置站在正确的方向上。
4.8名同学分别站在圆圈的中间，面对不同时间的太阳，辨别自己前后左右的方向，小组成员轮流站在圆圈的中间辨别方向。
5.学生分组活动，同时完成学生活动手册第三页的活动记录表。(如遇到阴雨天，在教室模拟实验）
（3）活动要求：注意力集中，按照老师的口令，快速找到正确的方位。
（4）活动评价说明：
5☆：小组合作配合默契，轻松辨别方向，课堂秩序好
4☆：小组合作较默契，方向大致能辨别，课堂秩序良好
3☆：小组合作差，不能判断方向，纪律松散
（5）活动小结：
第一个活动“我们的地球家园中有什么？请你在下面图上画一画。”这是对课堂的延续，由于时间有限，作业本的画一画学生可能比较简单或未完成，所以将字迹的想法尽量完善地记录在活动手册上，可以画简笔画或补充简单文字，回家有时间的同学还可以涂上颜色。
第二个活动，很多学生在初期使用活动手册时不知道应该如何记录，缺乏看懂记录表的能力，在记录前我通过在黑板上进行范例解释。例如：“我们要数出植物的数量吗？植物数量很多怎么记？”有学生在答疑环节进行了这些相关问题的提问，需要我适当在记录方面进行引导。本课不要求学生详尽地记录生活在土壤中的每种动植物，每个小组记录五种即可，但要求观察一种记录一种，规定时间内速度快的小组可以在表格下的空白处补充记录多观察到的动植物。对于不知名的动植物，可以通过学生自己绘画特点记录，也可以请教老师。
（四）活动四：科学阅读
（1）活动目的：蚯蚓喜欢什么样的生活环境？它有什么特殊的技能？学生很难在短暂的观察中探究，那么辅助科学阅读就非常有必要了。
（2）活动过程：
通过科学阅读可以延伸学生的认识，拓展认识的视野，让学生理解科学的真谛，开启探索、求知之旅。阅读是获得信息的主渠道，更是加深信息理解,挖掘信息价值的重要措施。不管是学习和接触哪个学科，阅读都是其中不可缺少的构成要素,也是教学中需要重点指导的内容。而小学科学课程并未专安排阅读教学这样的内容，所以让学生在进行科学知识和原理的理解方面遇到了很大的困难,影响到学生科学素养的发展。因此，我每个月抽一两节课的5-10分钟通过在教学中开展科学阅读教学，增强学生的阅读和理解能力，提升学生的科学学习质量。
（3）活动要求：带着问题去阅读，认真阅读并分享自己的观点。
（4）活动评价说明：
5☆：能分享自己的阅读发现并能认真倾听。
4☆：虽然没有分享自己的观点但能认真倾听别人的阅读发现。
3☆：没有做到认真阅读和倾听。
（5）活动小结：
本月科学阅读主题《辨别方向》和《蚯蚓日记》。学生们通过阅读，了解生活中处处有科学，但又有神奇之处，知道除了可以利用太阳辨别方向外，植物的年轮、月亮等也可以帮助我们辨别方向，引起学生对科学学习的兴趣。通过《蚯蚓日记》的阅读了了解了蚯蚓的生活习性和本领。
（五）活动五：《科学记录》
（1）活动目的：前概念初探，了解学生对地球的了解多少。学会观察并记录的科学技能。
（2）活动过程：
科学记录对于二年级学生主要是记录在《学生活动手册》中，主要包含学生个人活动记录、观点和看法、拓展活动等。科学记录表让学生经历科学，体验科学，理解科学，是我们通过追求有效科学教育的主题，利用活动手册记录能较好提高小学生低段科学记录水平，是有效科学记录的依托，有效的科学记录则是体现有效科学教育一个方面。这本活动手册就相当于学生的科学记录本，它将成为学生们的伙伴。我希望学生们本学期都能努力做到以下三点：1.每节科学课都要带着它。2.将在科学课上看到的现象、想到的问题及时记录下来。3.完成拓展活动。
本月活动手册有三个活动：
1.我们的地球家园中有什么？请你在下面图上画一画。
2.选择校园中的一块土壤，记录在哪里发现的动物和植物。
3.利用太阳辨别方向。
（3）活动要求：将真实的发现如实记录下来。
（4）活动评价说明：
5☆：能将在科学课上看到的现象、想到的问题及时记录下来并字迹工整。
4☆：能将在科学课上看到的现象、想到的问题大部分记录下来，字迹较工整。
3☆：没有带活动手册或者没有及时记录，字迹很潦草。
（5）活动小结：
第一个活动“我们的地球家园中有什么？请你在下面图上画一画。”这是对课堂的延续，由于时间有限，作业本的画一画学生可能比较简单或未完成，所以将字迹的想法尽量完善地记录在活动手册上，可以画简笔画或补充简单文字，回家有时间的同学还可以涂上颜色。
第二个活动，很多学生在初期使用活动手册时不知道应该如何记录，缺乏看懂记录表的能力，在记录前我通过在黑板上进行范例解释。例如：“我们要数出植物的数量吗？植物数量很多怎么记？”有学生在答疑环节进行了这些相关问题的提问，需要我适当在记录方面进行引导。本课不要求学生详尽地记录生活在土壤中的每种动植物，每个小组记录五种即可，但要求观察一种记录一种，规定时间内速度快的小组可以在表格下的空白处补充记录多观察到的动植物。对于不知名的动植物，可以通过学生自己绘画特点记录，也可以请教老师。
六、11月份教学过程反思
本月主要以抓常规为主，明确要求和培养学习科学的习惯。对小学生科学学业的评价是要观察记录每一个学生在整个学期里，对于科学学习的全过程，包括学习态度、学习感悟、学习体验、创新思维等。在课堂表现方面我还从这几方面去观察：两分钟预备铃、路队进出实验室秩序的情况；上课积极举手发言、认真听讲；实验中仔细观察，乐于与同伴合作；课堂练习独立完成并保持安静等行为来增强他们的争☆意识并且及时记录他们的学习过程，在教学课堂中增强师生互动。
作业展示：
六、11月份过程性评价反思
科学课上重要的是引导学生学会独立提出问题，好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望，并善于主动发现问题、提出问题。抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。要想培养孩子的学习兴趣，必须注意其好奇心与求知欲的培养。激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。
解决科学课上同学们提出的问题，要引导学生通过小组合作来完成，怎样通过小组合作完成呢？按照学生的知识基础、学习能力、性格特点、动手实践能力等方面的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的进步。合作意识等因素方面，具有很大的随意性。要实现有效的小组合作学习，就需要将班级的学生按照学习水平、能力倾向、个性特征、性别及社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。每个小组成员都有具体的分工，但角色应该经常轮换，让小组成员有机会担任不同的角色，以此来增强合作意识和责任感，并逐步形成一个有战斗力的群体。
“科学探究”部分内容的评价，在内容上应该紧扣课程目标中科学探究部分目标所规定的要求，重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、态度、技能、方法、思维水平与活动能力。主要可以从以下几方面进行评价：学生参与科学学习活动是否积极，是否持之以恒，是否实事求是；在科学学习和探究活动中观察是否全面，提问是否正确，假设是否恰当，计划是否合理，测量是否准确，表达是否清晰；搜集、整理信息，进行合理解释的能力怎么样，与同学之间的交流、合作交往的能力怎么样。评价的方法主要采用现场作业和观察记录，即通过设定一系列科学探究活动的基本操作，让学生去做，看学生完成任务的过程中操作的水平和质量，然后做出评价。也可以通过提出一项科学探究任务，让学生回答准备怎样完成，有条件的可以让学生当场完成，从学生提出的假设，或当场完成的质量中进行评价。除了集中评价外，在平时的教学过程中我要多注意对学生有价值行为和表现进行观察和随时记录，这样可以增加评价的可靠性与有效性。在对学生科学探究方面的评价中，应注意多鼓励他们参与探究活动，理解探究过程，体验科学探究的乐趣，逐步提高他们的科学探究能力和科学素养水平，而不能只强调科学探究的结果与结论。