三年级英语刘婷婷6月份1+x评价

一、指导思想

《英语新课标》指出，评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。6月份，我的三年级英语低段素养评价将在落实“1”即作业本的评价基础上，举行各种“X”评价活动，如：英文主题画、唱英文歌评比等，最大限度地促进学生在英语学习中实现学个性健康、全面发展，让每个学生具有健全品质、良好素质和终身学习能力。鉴于英语一周3课时，学生在校学习时间有限等原因，我将学校学习与家庭学习相结合，优化英语作业设计，有序推进一系列英语素养评价活动，助力提高英语教学和学生学习效率！

此外，今年教育部印发“双减”政策，明确指出双减”政策的“减”其中之一就是减轻学生作业负担，减轻学生的课业负担，这就要求我们教师布置一系列既能落实学生基础学习，又能提高学生学习积极性的特色活动和任务设计。为了落实“双减”政策，因此，我将在落实“1”--作业本的基础上，举行各种思维导图创作，我爱玩英语游戏，我爱唱英文歌曲，书写比赛等“X”评价活动，让学生在画、唱、演的轻松环境中学习和掌握英语知识！

二、学情分析

1、学生已有的生活经验:经过三年半的英语学习，学生有比较丰富的知识储备。第6单元的主题是“数字”,所涉及话题和学生息息相关,因此学生会比较有信心和兴趣。

2、学生的学习习惯和方法:一、二、三年级上册及下册一到四单元的英语学习，学生有了一定的学习习惯,大部分孩子掌握乐一定的学习策略，在预习新知识过程中能看到图片联系中文意思,能将自己不会的内容做出标记。

3、学生的心理品质:低段是培孩子学习能力和学习习惯的关键期,是培养学习习惯,激发学习兴趣的关键期。因为三年级学生有着极强的求知欲强和表现欲，根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。虽然这个年级的学生虽然接触正规英语教材的时间已三年半多，但在学习方法和学习策略上还存在不足，因此，6月，我依旧侧重英语综合学科素养能力的培养。

三、教材分析

（一）教学内容：

6月份教学内容为PEP英语三年级上册复习1-5单元。第6单元围绕“ 数字”话题展开。第六单元围绕“数字”这一话题展开。教学的重点是通过教学有关数字的词汇和句型，能询问看到物品的数量，及询问别人拥有物品的数量并能够做出相应的回答等。“数字”是一个比较灵活的话题，与学生的生活和学习实际联系紧密。在教学时，可以与颜色、水果、动物、文具等内容相结合。同时，“数字”这一话题，学生有过接触，在三上已经学习了1-10的基数词。在教学11-20时，教师可以让学生发现和积累其中的规律。另外，教材中各部分情境图展示了同的语用环境，如在公园里、在赛场上等，在有趣的语境和情境中呈现本单元要学习的核心词汇和句型。所以，在教学时可以灵活多样地运用“教材情境图”和相应的音视频来呈现和操练新授内容，帮助学生感知词汇和句型的语义及语用情境。在前几个单元学习的基础上，学生对元音字母的短音发音已有所了解，教师可以借助学生以及学过的语音知识来学习Uu的发音，初步训练学生“见词能读、听音能写”的技能。C部分的小故事把本单元的重点词汇和句型有机地整合，并拓展了其他句型，结合幽默有趣的故事情节，把一个有趣幽默的故事情节展示给学生。可以从学生兴趣着手，在理解的基础上，听音、模仿并表演。

（二）教学目标

●知识目标：

1.能听、说、认、读twelve,thirteen,fourteen,fifteen,twenty等数字单词。

2.会听、说、认、读的句型：How many.…do you see? I see..How many.…do you have?I have...

3. 字母与语音：知道元音字母a\e\i\o\u在CVC中的发音。根据发音规律，认读含有字母a\e\i\o\u符合CVC规律的单词。

●能力目标：

1.能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型询问他人物品的数量并回应他人的询问。

2.能够正确说出字母；在单词中的短音发音，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。

●情感、策略、文化等有关目标：

1.会说赞美别人的语句，如：Wow,so beautiful并能在实际情境中恰当地运用和答复。

2.能够通步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。

（三）教学重难点：

●重点：

1.能够听懂、会说句型：能够听懂、会说句型：How many.…do you see? I see..How many.…do you have?I have.

2.能够在图片、实物或情境的帮助下运用以下句型:How many.…do you have?I have..询问或谈论拥有的物品数量，并能够根据实际情况做出恰当的回答。

3.能够正确说出元音字母Aa，Ee,Ii,Oo,Uu在单词中的短音发音规律。

●难点：

1.能够根据单词发音填出单词中所缺的字母，并且流利朗读句子。

2.能够正确使用数字单词，询问别人看到的物品数量或者所拥有的物品数量。

（四）模块课时安排

第一课时：A. Let’s talk. Let’s play.

第二课时：A. Let’s learn. Let’s   chant

第三课时：A. Let’s spell.

第四课时：B. Let’s talk. Let’s play.

第五课时：B. Let’s learn.   Let’s chant

第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check.

四、教学方法

TPR全身反应法、游戏学习法、直观法、三位一体教学法、情景教学法等。

五、教学措施

l．根据儿童心理特点利用直观教学法，TPR、三位一体等多种教学法提高学生的英语学习兴趣。

2.家校配合，布置英文绘本阅读，观看英文卡通片，英语朗读等多样化的作业让学生通过听音、跟读、模仿等学习英语。

3．采用奖励贴激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

六、“1”的评价

（一）评价目标

“1”即是课堂作业本的评价，是上级统一指定的检测学生学习成果的评价方式。由于三年级下学生单词量还不大，读题有困难，注意力不集中等特点，作业本我都当堂完成、当堂面批，并分正确率、书写质量和二次订正3个方面对学生进行分等级评价和奖励，以此提高学生书写和正确率，激励学生提高书写水平，激发学生学习英语的兴趣和信心。

（二）评价内容

1.作业本上交情况及正确率；

2.作业本书写是否端正整洁；

3.作业本是否二次订正。

（三）评价方法

1.正确率实行A+、A、A-、B四个等级制 ；

2.书写质量实行★星级制；

3.二次订正情况用★制。

（四）评价标准

1.正确率：A+：全部正确；A：有1-3个错误；A-：3个以上错误；B：一半以上的错误。

2.书写质量：1★：书写潦草不整洁；2-3★：书写较潦草较整洁；3-4★：书写端正较整洁；4★：书写整洁端正；5★：书写端正美观。

3.二次订正：作业本上方有★即已进行二次订正。

（五）作业展示

（六）评价结果

（七）作业反思

  课堂作业是教学的延伸，不仅是学生学会学习，学会自我思考、自我发展的有效载体和途径，也是教师反馈、反思、调整自己教育教学行为的重要手段。12月份，三年级学生已有了根据图片猜测听力内容等做题技巧，但是仍有部分孩子因为做题不仔细、重难点掌握不到位，如对How many.…do you see? I see..How many.…do you have?I have.用see/have 回答由于粗心等原因存在错误。因此，教师应该再次着重强调做作业本的方法，加强第重难点的讲解，通过表演等加强重点句型的掌握。

七、“x”的评价

一、评价目标

“x”指的就是教师依据班级学生情况，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价活动。6月份，为丰富孩子们的英语学习生活，我结合学生在学校所学知识开展了下面一系列承前启后、受孩子们喜欢的“x”评价活动。

二、评价内容

活动一：Theme Words mind-map（主题单元词思维导图整理）

活动二：Vowel words mind-map（元音词思维导图创作）

活动三：I can write（元音词书写赛）

活动四：Let’s s sing（歌曲我会唱）

活动五：Game I can play（游戏我会玩）

三、评价方法

1、实行星级等级制，即5★、4★、3★、2★三个等级；

2、个人考核和小组考核结合。

3、考核过程施行1+1补考机制，即第一次初步考核，第二次补考。

四、评价总标准

5★：字迹优美，口语顺畅，发音标准，表情动作到位。

4★：字迹较工整，口语基本流畅，发音大部分准确，有相应的表情动作。

3★：字迹一般，口语有停顿，发音不准，缺少表情动作。

【活动一、Theme Words mind-map（主题单元词思维导图整理）】

（一）活动目标：

为了激发孩子们的想象力和创造力，巩固六个单元主题词,学了本单元后，为了让学生对知识有更好的梳理和分类意识。同时，为响应“双减”政策，推动思维导图走进英语，提高学生英语学习能力，创新英语作业形式，帮助学生减轻作业负担。6月份，我举行了主题单元词思维导图整理活动，提高孩子们英语学习的兴趣。

（二）评价标准：

五★：思维导图创作脉络清晰，分类合理，字迹优美。

四★：思维导图创作脉络比较清晰，分类合理，字迹比较工整。

三★：思维导图创作脉络不太清晰，分类较为合理，字迹一般。

（三）活动过程

1、教师介绍一些有关单元词汇整理思维导分享。

2、学生回家根据要求认真创作。

3、全班投票选出优秀作品并给予奖励！

（四）活动过程记录

（五）活动反思

思维导图创作活动,旨在通过整理有关英语单元主题词汇，进行拓展学习。通过本次活动，同学们实践了思维导图知识，锻炼了发散思维、逻辑思维，同时也改进了学习方法、提高了学习效率。同时，培养孩子们的发散性思维、动手实践能力和创作能力。我将继续在接下去的教学中利用好思维导图教学和学习，提高学生的学习效率，助力“双减”落地。

【活动二、Vowel words mind-map（元音词思维导图创作）】

（一）活动目标：

三下1-6单元学习了5个元音字母的发音，为了巩固元音单词，我将举行元音词思维导图创作活动，让孩子们脱离机械性的抄写，布置孩子们回家进行元音词思维导图创作，让孩子们深化元音单词。

（二）评价标准：

五★：图片排版合理，字迹端正整洁、图画美观漂亮。

四★：图片排版合理，字迹端正、图画较美观。

三★：图片排版不太合理，字迹不太整洁、图画欠美观。

（三）活动过程

1、教师布置元音词思维导图创作的任务，学生回家准备。

2、学生学习群晒作品，并进行分享和介绍！

3、教师选出优秀作品代表，利用学校师生软件，及时给予星卡奖励。

（四）活动过程记录

（五）活动反思

通过元音词思维导图创作活动，我给优秀者奖励。不仅再次滚动复习元音词，也让孩子们有了初步句子书写的意识，同学们会更加注重平时的书写规范。但是，在活动过程中，我也发现一些问题：有些孩子书写比较随意，没有严格按照四线三格的要求书写；有些孩子数字画不美观，没有排版。因此，教师在课堂教学中要更加注重书写格式的渗透以及美感的教育。

【活动三、Let’s write（元音单词书写赛】

（一）活动目标：

三年级下学生学习了20个含有元音字母a,e,i,o,u的单词，英语培养良好的书写习惯至关重要。通过默写元音单词的活动，让学生整体感知单词在四线三个中的正确书写，从而激发学生书写的兴趣，为接下去的字母及单词在四线三格中的独立书写打好基础。

（二）评价标准：

五★：书写字迹优美，整洁端正，纸面整洁。

四★：书写字迹较整洁端正。

三★：书写字迹一般。

（三）活动过程

1、教师布置书写的预习任务，学生回家复习已学元音单词。

2、学生进行元音单词书写比赛，教师评比书写5星者给予奖励！

（四）活动过程记录

（五）活动反思

通过默写元音单词，我给予书写正确和字迹优秀者星卡奖励。不仅再次滚动复习了20个含有元音字母a,e,i,o,u的单词的书写，也让孩子们意识到了书写端正的重要性，同学们会更加注重平时的字迹。但是，在活动过程中，我也发现一些问题：有些孩子书写比较随意，没有严格按照四线三格的要求书写；有些孩子存在个别书写错误，如单词milk,leg的手写体写成印刷体。因此，教师在课堂教学中要更加注重书写规范的渗透，加强易错字的书写指导和提示。让孩子们写的一手漂亮的英语字，是我们英语老师教学的重中之重，我们教师在课堂中要起良好的书写示范榜样作用。

【活动四、Let’s s sing （歌曲我爱唱）】

（一）活动目标：

通过唱第五、六单元主题歌曲，让孩子在轻松愉快的氛围中回顾所学知识，激发学生学习英语的兴趣,帮助学生复习和拓展英语词汇。同时，也为孩子们提供展现自我的平台。

（二）评价标准：

五★：演唱顺畅，发音标准，表情动作到位。

四★：演唱基本流畅，发音大部分准确，有相应的表情动作。

三★：演唱有停顿，发音不准，缺少表情动作。

（三）活动过程

1、回家唱一唱复习单元歌曲并加适当的动作。

2、学生2-3人一组上台进行歌曲演唱、展示演唱。

3、举手投票选出最美好声音，并给予奖励！

（四）活动过程记录

表彰优秀学生：

（五）活动反思

     学唱英语歌曲是学习英语听,说,读,写,唱、演五项基本技能之一。Let’s sing （歌曲我爱唱）活动,通过演唱单元主题歌曲比赛，激发学生学习英语的兴趣,帮助学生复习和拓展英语词汇。同时，为孩子们提供展现自我的平台。本单元歌曲和数字有关，是学生最感兴趣的话题之一，因此，比赛过程中学生参与充满兴趣，积极地投入了热情和精力。但是，也发现男生因为比较爱面子，不敢放声大唱，动作也不够自然。因此，在演唱方面我将给予男生更多的表扬和关注，鼓励他们更加自信展现自我，同时加强歌曲吟唱的指导。

【活动五、Game I can play（游戏我会玩）】

（一）活动目标：

好动是小学生的天性，他们年龄小反应灵敏,模仿性强。生动具体形象的事物,容易引起学生的兴趣。小学生的思维水平处于表象、直观的阶段,有着天真浪漫、活泼好动的天性,对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。因此学习了第五、六单元后，可以利用学习资源包里的游戏乐园板块帮助学生在复习巩固重点知识的基础上提高学生的英语学习兴趣。

（二）评价标准：

五★：熟练掌握第六单元知识，知识游戏玩的很顺畅。

四★：较熟练掌握第六单元知识，知识游戏玩的较顺畅。

三★：未掌握好第六单元知识，知识游戏玩的一般。

（三）活动过程

1、教师布置复习作业，学生先在家中玩一玩游戏乐园。

2、每组派一个代表上台PK，其他组员在下面提醒帮助！

3、奖励获胜同学和小组。

（四）活动过程记录

（一）活动反思

经过本次I can play game（我的游戏乐园）活动，让孩子们在激动又好玩的游戏中巩固已学知识，寓教于乐。游戏内容不在别处，正来源于孩子们的英语书配套点读课本里，这也让我反思到：教师应该善于利用一切可调动孩子学习积极性的资源。

五 、活动总结和反思

上面五个活动都是基于第1-6单元主题为中心展开，养学生的综合英语素养能力，在单元主题思维导图创作中，孩子们一个个充满想象的织条将各个单元单词整理归类，脉络清晰，图文结合，排版合理；在元音词书写中，孩子们力争上进，以最认真的态度。游戏我会玩、歌曲演唱评比各个比赛相互补充，相互促进，全面提高学生的英语综合素养能力。但是，在活动过程中也有一些不尽如人意的地方，如单词书写还出现个别错误。我应该给予学生更多的活动指导和鼓励，让他们在活动中表现自我风采！